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特色案例

高職院校中華優秀傳統文化教育“一課三平臺”

“一課三平臺”育人模式是指廣州城市職業學院構建的“以《國學精粹》公共必修課為核心的中華優秀傳統文化教育系列課程,以及在課程基礎上搭建的將理論知識轉化為實踐應用的三個平臺——修身實踐平臺、活動育人平臺、回報感恩平臺”的中華優秀傳統文化育人模式。成果創新提出了“禮以立人、藝以養人、行以成人”的高職院校傳統文化育人理念,將中華傳統“興于詩,立于禮,成于樂”的人文教化思想進行了符合高職學生特點的現代轉換,把“育人”目標具體化為“立人”“養人”“成人”,并分別以“禮”“藝”“行”為基礎,解決了文化素質教育缺乏有效抓手和實施路徑、教育內容與方式缺乏吸引力和實效性以及缺乏切實可行的運作和保障機制等突出問題,將價值引領、思想錘煉和藝術熏陶融為一爐,為高職院校文化素質教育提供了新途徑,為公共基礎課改革提供了有效借鑒,在全國產生了較大影響。

一、案例背景與基礎
習近平總書記指出:“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈,是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉,也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”把中華優秀傳統文化教育融入高職人才培養全過程是高職院校文化素質教育的重要內容。目前,高職院校的專業教育愈益產業化、標準化、精細化,相較而言,文化素質教育卻普遍存在缺乏有效抓手和實施路徑、教育內容與方式缺乏吸引力和實效性、教育實施缺乏切實可行的運作和保障機制等問題。聚焦于這些問題,我們認為,文化素質教育要取得實效,必須選準切入點,在不占用過多學時的前提下,通過多種方式以點帶面對學生進行素質熏染。
就素質教育內容而言,中西方文化無疑都能為我們提供諸多資源。然而,在當今世界多元文化激蕩交流融匯的過程中,面對中國學生優秀傳統價值觀念淡薄、文化自信不足、對歷史傳統與現實問題認識偏頗等現象,守住中國文化的根與魂顯得尤為重要。鑒此,廣州城市職業學院立足中國本土文化,明確了傳統文化在職業教育中“固本”“鑄魂”“打底色”工程的定位,提出以中華優秀傳統文化為抓手,開展以立德樹人為中心的文化素質教育,貫穿學生培養全過程。在此理念下于2006年成立國學研究所,全面統籌文化素質教育工作;聘請葉選平、張豈之等專家擔任顧問,對傳統文化教育的機制、模式、路徑等深入討論和精心設計。
在實踐中,我們立足第一課堂,于2006年9月起開設《國學精粹》公共必修課及古箏、書法等藝術選修課,開辦“城市國學講壇”,漸次形成了“禮以立人、藝以養人”階梯提升的優秀傳統文化系列課程;用好第二課堂,2006年以來成立了國學經典講習團、茶藝社等10個傳統文化社團;2006年舉辦首屆國學經典誦讀大賽、開展琴茶雅集等傳統文化活動;2008年起陸續建立先烈東小學等28個傳統文化實踐基地,開展傳統文化義教等社會服務,“行以成人”的三個實踐平臺逐漸完善。成果于2007年獲校首屆教學成果一等獎,2009年獲市級教學成果二等獎。在2009年教育部人才培養工作評估中,我校以優秀傳統文化為特色的文化素質教育獲專家組高度認可。

二、案例主要內容
本案例遵循高職教育“理實一體化”教學、職業技能與文化素質并重的教育規律,構建環環相扣、互通共融的“一課三平臺”模式:通過理論奠基、實踐養成的“一課”(必修+選修+講壇)為學生正確理解優秀傳統文化、樹立健康人生觀打下牢固基礎;通過學以致用、行以致知的“三平臺”使學生在實際生活中運用優秀傳統文化、體悟先賢智慧,由“明理”轉向“篤行”,實現理論點撥、生活體驗、社會實踐的有效銜接。
(一)構建優秀傳統文化教育系列課程,創新“禮以立人、藝以養人”的課程設計與教學模式
1.創設“理論精粹+國學體驗”模式的傳統文化公共必修課
公共必修課是全面普及文化素質教育的基底。根據高職院校學制短、課程多和高職學生理論素養弱、實踐欲望強的特點,創設適應高職課程體系的公共必修課《國學精粹》,納入全校專業人才培養方案,截止2017年,累計31962名學生修習了課程。課程注重實用性和趣味性,采用理論教學與實踐體驗相結合的教學模式。《國學精粹》教材獲評“十二五”職業教育國家規劃教材,網絡課程通過廣東省高校優質網絡教學資源認證,獲評廣東省網絡課程三等獎,為廣東省精品資源共享課程。

2. 開設“藝術涵養+工匠精神”修身實踐選修課程
借鑒中華詩教、禮教、樂教傳統,結合學生興趣,常設《古詩詞吟誦與賞析》等琴棋書畫詩禮茶各門類共28門“藝術涵養+工匠精神”修身實踐選修課,累計9859名學生修習課程。選修課將技藝傳承與技能競賽相結合,讓學生樂學善用,涵養性情。出版《中華傳統禮儀》等教材7本、《嶺南琴學叢書》5本,制作了網絡課程10門、系列微課6門與AR課程資源,《古琴藝術理論與實踐》獲廣東省網絡課程三等獎。

3.開辦“學術性+趣味性”的傳統文化講壇
在“國學精粹”教學模塊中設計學術性與趣味性并重的“城市國學講壇”,邀請國內外知名學者與藝術大師登臺開講,讓學生近距離感受國學大家的魅力,拓寬文化視野,加深對傳統文化的認知和理解,進一步增強文化自覺和文化自信。截止2018年12月講壇舉辦272講。《城市國學講壇》出版9輯,被中國知網全文收錄。

(二)搭建優秀傳統文化實踐平臺,創新“行以成人”教育載體

1.搭建修身實踐平臺,喚起學生文化自覺
以傳統文化興趣社團為載體,以學生為主體,以琴棋書畫詩禮茶等生活雅藝為修身內容,讓學生在雅藝研習、技藝競賽等活動中涵養身心,喚起文化自覺。2006年至今共成立國學經典講習團、清心茶藝社等10個傳統文化社團,成為全校最活躍的社團群體。以2018年為例,社團注冊人數達1246人。茶藝社、國樂社、墨閣社在歷年全校社團評優大會上獲冠軍社團、人氣社團等榮譽。學生社團經常為各類大型活動、會議提供服務,展現了良好的傳統文化修養。國際儒聯“第二次儒學普及工作座談會”后,有代表在自己的博客中寫道:“我沒想到,一個由普通高校學生社團成員組成的志愿者,能夠為會議提供這樣全面、這樣周到的服務。這當中除過學院領導的高度重視,還有孩子們通過接受國學教育所收獲所煥發出來的不盡愛心。”
        2.搭建活動育人平臺,引導學生文化認同
組織開展豐富的校園傳統文化活動,讓學生在活動中受到潛移默化的德性教育。一是開展傳統文化普及活動,如連續12年舉辦全校“國學經典誦讀大賽”,以中華優秀傳統文化核心理念精心設計比賽主題,通過規定動作、才藝比拼等比賽方式展現優秀傳統文化魅力,增強學生文化認同。二是開展傳統禮儀節日活動,舉辦了8屆孔子誕辰紀念活動,弘揚尊師重道、明禮守仁的優秀傳統,提升文化自覺;開展上巳節、端午節等節慶活動,引導學生體驗傳統節日的豐厚文化內涵。三是開展中華優秀傳統文化校際交流活動,如連續7年舉辦廣州地區大學生現場書法臨摹大賽,僅第七屆就有46所高校370余名學生參賽。自編《書法教育成果集》記載了學生們學習成長的歷程以及他們對傳統文化由衷的熱愛。
       3.搭建回報感恩平臺,增強學生文化自信
教育學生通過學習傳統文化提升自己人格修養的同時,更要感恩他人、服務社會。一是開展大型優秀傳統文化服務,2010年廣州亞運會期間組織社團開展志愿者服務,茶藝社學生負責接待各國元首,受到亞奧理事會主席的稱贊,國樂社梁倩茹同學的表演受到國家領導人溫家寶的贊賞。二是長期開展社區傳統文化服務,每年組織社團開展義教、義演活動百余次,形成“學院-社區”相結合的文化素質教育模式。三是開展企業傳統文化服務,組織學生在“少兒國學普及與傳播的親子互動關系研究”等項目活動中擔任傳統文化實踐小老師。通過傳統文化普及與推廣服務實現了文化素質教育“教、學、養、用”一體化,增強了學生的文化自信。
       (三)創新有序、高效的傳統文化教育保障機制
為切實保障“一課三平臺”模式的有序、高效運行,建立了制度、機構、師資、資源等多元保障機制。
一是制度先行:出臺《廣州城市職業學院“文化塑校”實施意見》等系列制度文件,為文化素質教育確立制度保障。
二是機構保障:成立專門教育教學機構國學研究所(后更名國學院),屬系一級教學單位,集“方案設計、教研教改、課程開設、師資培訓、活動組織、服務開展”功能于一身,統籌開展文化素質教育工作。
三是創新機制:創立“學院一把手牽頭、國學教育專家咨詢委員會獻策、國學院全面統籌實施、各職能部門負責人組成的文化建設工作委員協調聯動”的傳統文化教育工作運行機制。
四是打造師資:引進大師入校園,構建了“專任教師+國藝講師+講座教授+非遺大師”跨界融合的師資團隊,聘請國家非遺傳承人謝導秀等3位非遺大師,37位國藝講師及中山大學教授馮達文等84位講座教授開設選修課和傳統文化講座課程。出臺教職工傳統文化培訓制度,開展全校傳統文化教師培訓,分批次組織教職工赴孔子故里參加國家教育行政學院舉辦的傳統文化師資培訓。
五是資源保障:構建了時時能學、處處可學、人人樂學的線上線下學習空間。線下建設了茶藝室、西漢南越王博物館等校內外傳統文化實訓基地34個;線上建設了廣東省高校優質教學資源《國學精粹》網絡課程以及國學傳習網(廣東省高校優秀宣傳思想工作網站),設立了國學講壇、名師課堂等線上學習欄目。
           三、成效與推廣
          (一)育人成效
            2006年以來優秀傳統文化課程使4.18萬人次學生受益。學生在傳統技藝項目中獲國家級獎7項、省級獎47項;培養高級茶藝師129人、省技術能手(茶藝)2人、團中央高職學生“踐行工匠精神先進個人”1人。零點公司《廣州城市職業學院文化建設成果調研報告》顯示:企業對畢業生職場表現的總體評分為4.34分(滿分5分),達到優秀水平;在規范制度的遵守(4.61分)、舉止談吐(4.52分)等方面的評價達到非常優秀水平。用人單位對畢業生的滿意度不斷提升(如從2015屆91.61%提高到2016屆95.91%),近三年畢業生初次就業率達到98.34%以上,位居全省前列。炯熠公司《廣州城市職業學院中華優秀傳統文化教育效果評估數據報告》顯示:學生對國學課程的滿意度高達90%,表示參加三平臺活動有收獲的占到94%,對中華優秀傳統文化認同度達94%。
           (二)同行輻射
             牽頭成立21所學校參加的“全國職業院校中華優秀傳統文化教育聯盟”;平頂山工業職院、廣東輕工職院等省內外29家高職院校專程到學院學習成果經驗,晉中職院等院校采用《國學精粹》教材;系列教材2014年陸續出版后全國使用量達51146冊。在“21世紀儒學教育之發展研討會”(香港大學)、“全國國學與大學德育論壇”、“全國高職教育文化建設與可持續發展論壇”等20余次國內外會議上報告推廣。多位學者在發表的文章中給予高度評價,如烏魯木齊職業大學劉洪教授撰文指出“廣州城市職業學院專門成立了國學研究所,并將《國學精粹》作為必修課納入教學體系,開創了國內高職院校先河,在以國學教育創新校園文化方面做出了可喜的成績。”
           (三)社會影響
            1.服務地方:作為省高職院校文化素質教育基地、市中小學教師和中等職業學校教師繼續教育培訓基地,為廣州地區教師進行傳統文化培訓5138人次,績效評估優秀率100%。服務地方政府大型社會公益項目,如廣州亞運會期間負責接待各國元首及國家領導人的服務受到贊揚。參與廣州幸福社區建設,建成大東街、荔枝灣等國學社區,2013年以來在大東國學社區舉辦了24期傳統文化服務,參加人數逾千人, 被廣州市政府作為幸福社區典型案例予以推介。
            2.服務企業:承擔佛山聚能公司等4家企業文化建設項目,到賬經費100.1萬元。
            3.權威評價:舉辦全國名家古琴音樂會6次,建設謝導秀(國家級非物質文化遺產嶺南古琴傳承人)大師工作坊,推動嶺南古琴傳承與數字化保護。培訓香港專業教育學院師生2批。《中國教育報》等媒體報道10余次。國家領導人葉選平親筆題寫“廣結緣”鼓勵師生傳承優秀傳統文化。著名歷史學家、思想史家、教育家、清華大學張豈之教授認為“學院重視人文或文化素質教育,對提高學生的審美能力和涵養性情,具有潛移默化的作用。”武漢大學郭齊勇教授認為“學院在全校范圍內開設‘國學精粹’必修課,并輔助學生社團推廣書法、古琴、茶藝,營造人文校園,組織學生深入社區開展經典誦讀,為大專學校做出了榜樣。”
         (四)國際影響
           國際儒學聯合會吸納國學院為團體會員,國學院負責人被聘為國際儒聯理事、教育傳播普及委員會委員。泰國瑪希隆大學使用“國學教養教育叢書”作為中國文化培訓教材,師生反應良好。美國亞利桑那州立大學師生專程來學院學習傳統文化,馬來西亞城市大學校長在學院體驗傳統文化后深為贊賞,專門組織學生來校進行為期一周的“中華雅藝體驗營”活動;主辦承辦了國際儒聯儒學普及會議、“中華文化的傳承與弘揚”兩岸四地研討會等會議8次,哥倫比亞大學、臺灣大學、北京大學等海內外600余位專家學者到校參會交流。

    經過10余年的探索和實踐,在本案例形成的《高職院校國學教育“一課三平臺”模式的構建與實踐》項目獲廣東省教育教學成果獎一等獎;2018年,《高職院校中華優秀傳統文化教育“一課三平臺”育人模式的構建與實踐》項目獲得國家級職業教育教學成果二等獎。同年9月,在由中國職業技術教育學會主辦的“奮進新時代中華傳統美德職教行”活動中,我院報送的“系列課程明禮游藝傳承優秀文化,三大平臺學以致用踐行中華美德”案例在來自全國的160余個案例中脫穎而出,被評為中華傳統美德教育優秀案例,《中國教育報》進行了專題報道。
            在黨的十九大堅定文化自信精神的指引下,在兩辦文件及教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的指導下,廣州城市職業學院所構建和實踐的優秀傳統文化“一課三平臺”育人模式為高職院校開設中華優秀傳統文化公共基礎必修課以及中華優秀傳統文化的傳承與創新提供了可示范、可推廣的案例。

 

 

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