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特色案例

金石文化 浙江機電職業技術學院

金石上感受藝術與人生,專業中品味傳統與創新

——浙江機電職業技術學院金石文化

傳承幾千年,歷史悠久,集多種藝術手法與我國各種工藝、加工技術為一體,金石文化是我國幾千年來,藝術與技術結合的典范,是華夏文明中的一朵奇葩。也是幾千年來上至皇權,國家政權權力的象征與代表,下至百姓經濟活動信用的憑證。

魯迅先生1928年游覽西泠印社,對金石篆刻論述道:新的藝術總是承受著先前的遺產、新文化仍然有所承傳,于舊文化也仍然有所選擇。他評價以中國印為主的金石文化說“飾文字為觀美,大樸不雕,藝術為本,在于致用,雖華夏所獨,而其理極通于繪畫”他一生以自刻的“戎馬書生”一印為體,以志言志,表達自己以筆作槍,評擊封建舊制度獻身祖國的愛國情環。

中國共產黨早期領袖,瞿秋白與夫人楊之華,面對白色恐怖的統治,無所畏懼,領導中國共產黨率領人民群眾反對封建反動統治,他們二人的名字“秋白”“之華”,以回文印格式,自刻了“秋元白華(樺)”一印,隨身相伴,以石言情,以石詠志,體現了革命者的愛情與樂觀主義,憧憬著革命必將成功猶如秋天的白樺木美麗、豐碩。

“篆刻是一種獨特的藝術,具有特殊的文化功能,我不僅用它來健腦,也通過它來言情、言事、言志。”,“我的目的是想引起一般知識分子(包括大學生)對篆刻藝術的興趣,讓讀者能形象直觀地了解篆刻藝術,主要是為了普及中國傳統文化。”    ――李嵐清《篆刻原來·這樣有趣》

文化是人類在實踐活動中所創造的精華,是高度提煉、概括、升華并加以符號化了的人類文明遺產,它是教育的本體。而教育則是人類文化賴以延續、發展的命脈。

重視學生的傳統藝術教育,通過藝術教育來培養學生的文化取向,學生崇清瀹智,以“學生為本”培養大學生全面發展。21世紀的高職教育,不同于本科的學科型教育。是以培養數以萬計應用型高技能人才為目標,而在重技強能的同時,如何倡導使他們職業發展導向更清晰是新時期高學職業教育的重要任務。以中國印為代表的金石文化是集詩、書、畫、文字等多種藝術手法結合鑄造、金屬切削、模具設計與材料等多種工藝技術的一門不斷創新的藝術。是一種適合在工科院校培養復合型人才的人文教育重復形式。

一、我院金石文化的形成與發展展望:

中國是世界上從圖聯發展成象聯文字,最后形成方聯漢字的唯一國家。金石文字博大精深,古代人從摩崖的鑿刻文字,到甲散字用以記載史書,逐漸擴展到器皿,青銅禮器文字的精密鑄造,一直發展到秦漢時期中國印景盛世。聯成了燦爛的源淵流長,金石文化包括金石文學、篆刻學以及中國印文化,是中國民族藝術的奇葩,中國古文字與書法,融合金不鑄刻的治印藝術,是世界上獨一無二的藝術聯式。金石篆刻是中國石文化中的重要組成部分。從中國戰國時期的古璽出土,到北京奧運會中國印的走向世界,中國的篆刻藝術已有三千多年的悠久歷史。

上世紀八十年代,學院前身時浙江機械工業學校的幾位教師部分學生開始建立了書畫篆刻小組,以“了解金石、研究印學、技藝相融、學以所用”為宗旨,他們在一起研究印學、切磋金石篆刻,了解青銅印的鑄造,鐵印的鑿刻,玉印的解磨,使這門擁有上千年歷史的中國國粹藝術在校園內得到不斷的傳承和發揚。二十年來,我校師生對金石文化的執著熱情,使我校的金石文化活動持續開展。不同的專業,不同的課程中廣大學生的得到了美的熏陶。石印的鐫刻,并結合我院藝術教育,結合專業的技能制作不同的作品,應用于各種重大紀念活動,參加各類人文大賽。

在一年一度的校園文化藝術節,社團文化節,技能節上不斷有佳作涌現。這種藝術與技術相融的文化遺產非常適合制造類工科院校培育的文化載體。南岸印社、南岸書畫社、南岸詩社等藝術社團非常活躍。而最具有傳統藝術內涵與專業特色的是南岸印社,以及在校園內處處滲透著的金石文化。

在進入新世紀的短短八年時間里,以中國印為代表的金石文化發生了五件具有里程碑的事件。

1、2001年,中國印作為國禮贈給參加上海APEC會議的各國首腦;由江澤民主席作為國禮贈送,同時印譜被定為國家一級藏物,這是中國印發展史上極為重要的一章,是中國印開始走向世界的重要標志;

2、2003年西泠印社走過百年歷程。西泠印社成功舉辦的“世界印文化節”,高舉“保存金石,研究印學”的大旗,成為中國研究金石篆刻藝術歷史最悠久、影響最大的著名學術團體。活動期間國家、省市有關領導、海內外印人和有關學者、全世界100多個印學社團代表前來參加活動。從落后走向進步的百年振興,顯示了中國印的巨大魅力和無限生機;

3、2006年,北京奧運會徽“中國印――舞動的北京”誕生。這個會徽心中國印為載體采用了典型的中國藝術表現形式,集中國特有的文字、篆刻和書法于一體,以中國印的形式設計,傳達出深刻厚重的東方文化底蘊;將伴隨北京奧運會,使中國金石文化走向世界。

4、李嵐清對中國印的身體力行及其專著《篆刻原來這樣有趣》的出版。李嵐清從黨和國家領導工作崗位退休后,致力于藝術教育的普及和中國傳統文化的傳播,積極推進高雅藝術進校園。李嵐清以其獨特的身份從事中國印并出版專著,以其獨特的社會影響力和感召力推介中國印,這是篆刻界的一件大喜事。事件本身至少具有三方面的典型意義:一是中國印作為人文素質教育的重要內容成訓廣泛共識。二是對中國印發展起到了推波助瀾的作用;三是第一次提出了“石言志”的命題,實現了中國印從“視覺藝術”到“綜合藝術”的提升。

5、2007年,“百年西泠中國印”大型系列活動成功舉辦。活動有力地推動了中國印的發展,標志中國印開始走下“象牙塔”,走向社會和大眾。

杭州,是一座有著悠久歷史的文化名城,西子湖是這座城市的一顆明珠,歷代有不少文人學士、英雄豪杰,白居易、蘇東坡、岳飛、于謙……都在這里留下了光輝的業績。同時隨著文化的滋養,也產生了不少的著名印人,丁敬、蔣仁、黃易、奚岡……等人,形成了印學史上有名的"西泠八家",并綿衍數百年。他們都為中國印文化的發展作出了卓越的貢獻,天下名城、人杰地靈、數百年來,涌現的印人之多,可說是全世界惟一的城市。

在這樣的環境里,我院自2004年以來,將“金石文化”作為工科院校全面培養復合型應用性人才的重復聯式,倡導技術教育與人文藝術教育結合,作為必修課向全校每一個學生介解金石文化的產生、意義、作用。聯文的多種與之有關的選修課,成功申報了省精品課程,成立了專業性學生社團。建立了工作室、營造了校園環境,舉辦了大型金石文化活動,為推動中國古今的金石文化與現代技術的結合作出了努力。

二、金石文化工作目標

通過金石文化建設,強化學生對中國傳統藝術文化的教育,激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的熱情,在中國傳統文化教育中滲透教育功能,促進學生精神健康發展,促進心靈自由成長,提升學生的審美能力、誠信精神、創新精神,努力培養技能與人文相結合的高技能人才,而作為國民教育龍頭的普通高校,更應該擔負起對大學生進行文化遺產保護教育的責任,弘揚和推廣傳統文化,培養具有民族情操的高素質人才。

三、實施方法與過程

我院較早的金石文化作為人文教育內容,已入學生課堂。自1984年以來,一直在倡導和推動金石文化的建設工作,二十年來,取得了突出的成績,成為我院倡導“技術與人文相融、技能與藝術并重”的一個典范。

1980年,3月成立了“書法篆刻集郵”協會,自編教材,舉辦了首個篆刻培訓班,創作了“尊師重教,育才興邦”等一批作品

1983年嘗試了以銅精鑄的聯式,制作了“銅與牛角”的印篆若干枚。

1986年7月1日,由教師左家奇、學生張關南共同創作的印組“沒有共產黨就沒有新中國”入展浙江省省級機關首屆七一書畫展。

1984年,我院教師趙承鈞、王關忠、左家奇、學生蔡顯軍、張關南等師生共同發起《集郵印譜》首日封、紀念封,在黨的生日、國慶、教師等重大活動進行創作,以“金石集郵融一體,方寸天地味無窮”的聯式,將紀念封傳播全國各地,還遠涉日本、新加坡、韓國等地,得到藝術界的肯定。

1985年起,“篆刻集郵協會”的師生創造性地將篆刻與集郵相結合,推出一種新型藝術。共同編印了《集郵印譜》系列,每年一冊,得到了全國書法名家郭仲選、朱關田、劉江、沈定庵,全國郵協副會長張包子俊、馬任全、趙善長簽題和勉勵。賀龍元帥夫人薛明還在1987年7月1日在師生紀念賀龍元帥誕生90周年的紀念封親筆簽名。

1987年,學生周國方、饒玉華的作品入選浙江省機械工業職工書畫一、三等獎。

1992年學院校慶40周年上,師生共制了紀念封與明信片。

1996年學院“篆刻集郵協會”被省郵協,評為先進集體。

2004年,學院在總結20年的金石文化基礎上,先后制訂了《浙江機電職業技術學院人文藝術教育規劃》,成立了院藝術教育委員會、人文藝術教研室、教職工組建了錢塘藝術、學生以“錢江潮涌南岸,金石印證桃李”為意,成立了全國高職院校第一個印學研究社團——南岸印社。

2004年9月學院將“篆刻與金石文化”作選修課,全面推出,首屆招生116名。

2005年9月學院在每個專業計劃必修課中列入了藝術教育。將“金石篆刻”以理論、欣賞、實訓社會實踐四大環節8學時。電信系李舒弟獲的全國大學生首屆展演一等獎。(全省高職唯一大獎)國內影響較廣的《美術報》以“人文藝術教育在工科院校蓬勃開展”面向全國報道。

2006年由教材工業出版社正式出版《簡明藝術欣賞教程》、其中書法篆刻單獨成章。“書、畫、印”三人展成功開展,省文聯高而頤書記親臨展廳并題詞。

2007年《藝術欣賞與教育》被評為省級精品課程,其中篆刻概況與欣賞,篆刻技法實務、篆刻創作上網實播,數控專業機制,模具專業學生用現代技術刻制了“巨印”。

2006年9月,南岸印社舉行“印行郵路,重走長征”大型活動,數十位學生將長征著名圣地的地名刻成印章,連同郵政部發行的長征紀念郵票。以及圣地的今古變化,制成實案封,進行實案、實收。并制成20本的“印行郵路重走長征”長卷,浙江教育網、浙江書法網、中國書法報、美術報均進行了專題報道。

2007年8月1日,鄧讀會與南岸印社共同舉行中國人民解放軍建軍節大型篆刻長卷創作和展覽。

2008-2012年,開發《篆刻技法速成》,提出“六步速成法”項目導向教學模式。

2013年起,包含金石與篆刻文化獨立章節內容的《簡明藝術欣賞與教育》,入選浙江省重點教材,作為公共課面向全體學生開課,并重點在機械、模具、數控、鑄造、工業設計、產品造型、機電等專業開展與專業實訓相結合的文創活動,開展素質教育“技術與人文相融”的項目實踐。

2015年,第二屆全國機械行業職業院校師生書畫攝影民間藝術作品展,篆刻作品獲二等獎。

2018年,在南岸藝術中心增設金石文化藝術工作坊,指導教師為蔣招升,在蔣招升老師的指導下,金石文化藝術工作坊持續培養一批具有金石篆刻技能的人才。學院邵文娥書記的篆刻作品在第五屆大學生藝術展演中獲校長風采獎。

(一)營造氛圍,讓學生在金石感受藝術與人才

任何藝術都有可能成為現代生活中一個新的、被關注的焦點,它可以因為對于傳統元素的恰切運用,篆刻藝術與建筑藝術同為立體藝術,而有著更為容易結合的條件。在學院校園景觀設計過程中溶入大量的金石元素。如“歸原樟”景觀,九棵樟樹植于藝術廣場西面,枝理相連。樹后四池噴泉,流水順階而下,循環往復,涓涓不息,意為萬物變化,皆來自本原。而在前面左右兩側各立一塊由名家與教師刻有“推本溯源”、“九九歸一”的二方巨印雕塑,使景觀樸素大方、標識明快,易于欣賞。在“天人臺”景觀,則在臺面嵌銅磚二塊,由數控專業師生篆刻“天地氤氳,道法自然”八字,意蘊良深。而在“行健碑”上篆刻有“自強不息,厚德載物”,與廣大師生一起共勉。學院還在其它的景觀中運用了大量的篆刻元素,將篆刻藝術的特色與景觀的教育功能、審美功能相結合,在校園內創造出了一種全新的建筑裝飾風格,以及深厚的篆刻藝術區域氛圍,極大地凸現學院的文化特色。

以“中國印”作為標識,廣泛引用各種場面、學校的宣傳冊封面一方,“求實、求精、求新”自然聯狀的朱文印,大樸大氣、喻示學校55年的歷程與校訓。學報、院報、系刊、社團報更是靈活參插各種印章。定期的印文化展,更是一次重點的而全面系統的金石文化傳播。

(二)依托專業,將金石文化滲透到技能和藝術相結合的教育中。

學院在評估和創建示范中,總結的具有制造業特色的“浙江機電高技能人才”的“四結合”培養模式。積極倡導“技術與人才相融,技能與藝術并重”,金石文化就是適合制造類高職院人文與技術教育相結合的重復載體;

(1)材料專業根據不同材質(金、銀、銅、鐵、陶、石、玉)總結出不同的加工工藝。金、銀印的雕鏤、青銅的澆鑄、鐵印的制模具、石印的揮刻、玉印的“解磨”。無不與專業有關,大學生鑄造了“校企合作、工學結合”兩方青銅印,送到教育部高職教育改革成果展,獲得好評,并印在成果展的郵票上;

(2)模具專業從青銅印了解到,古代印模的精致與完美。而今大學生用線切割,電火花,數控銑加工成產品上的精致的篆刻文化元素商標,用于各類機械產品上。

(3)數控專業在現代加工中心,通過編程后可加工金屬巨印,作為城市景觀。這些將藝術應用于實際,并在實訓中得到體驗與美的享受。

(4)設計類專業的學生,把大量金石與篆刻的圖案應用于各種設計,取得較好的效果,特別是把這些元素做在圍巾、扇子上,出口后引起外國同行的稱贊。

(三)寓教于樂,將金石文化融入到政治思想教育中去

通過《篆刻技法速成》,提出“六步速成法”項目導向教學模式的實施。在大學生中倡導;崇高品法、提煉人生、能文能武、全面發展是高職學生的定位。

(1)在金石文化教育中,以共博大精深的內涵與許多悠久歷史,均是大學生政治思想教育的好題材。從古代“完璧歸趙”、“國魏求趙”的著名典故到魯迅、瞿秋白、聞一多的人生與金石之緣,融進了他們的愛國情懷,前赴后繼的金石永恒般的志向與精神,均是我院“方園大講堂”的著名報告。

(2)以重大紀念日,重大事件,以石言志,以石言情的大型創作活動,更是陶冶學生情操,弘揚人間美德的載體。以“印行郵路、重走長征”到“金戈鐵筆、銘刻80不朽春秋”,以“中國印迎奧運”到“情系汶川、大愛無疆”,一次次成功的創作,吸引著全院師生的關注與欣賞,成為我院思政工作的一大亮點。

(3)針對每年的重大事件開展大型主題創作活動。篆刻藝術的獨立性和文化性,無論是從內容上還在形式上,都不再是只孤立地供人進行藝術欣賞,它又與其它的藝術有機結合,融為一體,正如有專家說,每一方印就是一種志趣和理念、一首詩、一篇散文、一幅畫、一首歌、一段故事。學院特別是從06年開始,將篆刻藝術賦予了新的內涵與形式,與學生的素質教育有機結合。

(四)注重軟硬件建設,為金石文化的開展打下了基礎

學院從1981年小規模培訓班到2002年始就普遍開設了篆刻藝術的選修課,2004年始開設各類篆刻藝術講座、2005年自編出版了針對高職院校學生的《藝術欣賞》教材,2006年將藝術欣賞課列入教學計劃之中,極大地推動了學院人文藝術教育的開展。值得一提的是,學院在2004年投入數十萬元建設了書畫篆刻創作室,聘請劉江、余正等篆刻大師指導,定期開展藝術創作活動,創作交流等活動。同時,在西泠印社印學館、西湖美術館、唐云藝術館等建立了校外實踐基地,進行參觀交流的主要場所,豐富了學生的藝術視眼。分別在2013年、2014年,由學院左家奇老師主編的《簡明藝術教育與欣賞》發行了第一、第二版。2018年,學院加強了南岸藝術中心長安校區的擴建,為學生提供了教學、活動、學習交流的硬件場地。

(五)借力傳媒,將金石文化引向到師生大眾中去

1、建立網頁

2、出版印學知識、歷史重要人物的書籍

3、針對藝術節出版金石專題冊,介紹印學知識,學生作品、印學動態、及名作欣賞等內容;

借助現代傳媒,“中國印”使得篆刻藝術更多地與崇高性、裝飾性相關聯,它使得篆刻藝術從一種個人的私好走向一種為大眾普遍接受、欣賞的更廣闊的空間;從一個由一小部分人、小團體研究走向一個大的、具有國際意義的研究,并在奧運會這種國際化程度相當高的活動中充當萬人傳播符號,它所蘊含的主題,使它擁有更多的收藏者,而具有高度的裝飾性的“中國印”的購藏者越多,就越能產生有利于保存篆刻元素的土壤和條件。

(六)打造精品社團,將金石文化融入到素質教育中去

依托社團,建立了一支藝術教育隊伍。二十年來,學院從師生共同參與的書畫小組發展成現在的“錢塘藝社”與“南岸印社”,不斷有師生充實到團體中來,教師中有浙江省書畫家協會會員四人,國家美術師五人,省藝術教育委員會委員1人,專業水平高,他們不僅指導學生創作了幾百方篆刻作品,還積極開展理論研究,探索金石文化的教育新途徑,先后在《美術報》、《中國書法》、《書法報》等藝術理論媒體發表論文十幾篇,組織學生開展“我看李嵐清《篆刻原來這么有意思》書有感”征文活動,并組織出版成集。同時,南岸印社還在學生中建立了書畫篆刻協會,每年廣納學生會員,并組織400多名學生開展篆刻藝術的創作活動。經過多年的校園實踐,培養了一批有水平的篆刻藝術愛好者,在校友中廣為美談。

學院還邀請西泠名家擔當印社的指導專家,定期來院開展藝術講座,現場筆會,學術交流等,使學院的篆刻藝術與西泠印社緊緊地聯系在一起。

社團除了日常學習交流外,還開展了各類拓展主題活動:

1、“印行郵路·重走長征”紀念長征藝術創作活動:為了紀念長征勝利70周年,學院70名同學精心設計的數百枚蓋有“長征勝跡”的鮮紅印章,貼有新發行的“紅軍長征70周年” 紀念郵票與機電學院校園風光為主題的個性化郵票的實寄封,于12月12日發往了紅軍長征途中的30個著名地點:遵義、婁山關、瀘定橋、臘子口、吳起鎮……。將中國傳統的“方寸型”篆刻藝術與同屬“方寸型”藝術的郵票相結合,以“票、印、郵截”融為一體的“集郵印譜封”的獨特藝術形式,通過大學生社團和二課堂活動這一創作渠道,使大學生人文藝術教育與德育教育融為一體,讓長征勝利留下的精神財富成為青年學子前進的強大動力。

2、“中國印迎奧運·圣火傳九州”迎奧運藝術創意實踐活動:學生以中國歷代各種印的風格刻制奧運圣火傳遞途徑的著名歷史文化名城名稱,使學生更好地了解奧運、支持奧運、參與奧運,并了解和認識篆刻這一古老的傳統藝術,表達了當代大學生對奧運會在中國舉辦和圣火在神州大地傳遞的慶賀之情。

3、“心系汶川”專題創作活動:學生將對四川汶川大地震的關注,以印章的形式表現出來。

4、“新西湖十景”人文扇專題創作活動,學生將新西湖十景以印章的形式進行了表現,并與王星記扇廠合作,開發了文創產品。

四、工作成效與取得的經驗

(1)依托金石闡述了“精益求精、精密制造”的“求精”文化

“玉不琢,不成器;人不學,不知道。”學業無止境,惟有鍥而不舍,精益求精,方能創出一流的事業。浙江省是制造業大省,打造先進制造業基地,發展裝備制造業。建設世界制造技術中心是高持能人才的神圣使命“浙江制造”只有走上高附加值,高品質的精密制造,才能立足于不敗之地。“求精”是學院的精神,也是“機電學生”必備的素養和品質。是我們“服務浙江制造”的法寶。求精,就是要精益求精,高標準、嚴要求,自我加壓、自我鞭策。

通過《篆刻技法速成》,提出“六步速成法”項目導向教學模式,我們對金石文化的教育內涵中賦予了其精神,使教師、學生在學生工作、生活、學習中注重精益求精、精雕細磨、精心攻讀、精耕細作,校園形成了一種嚴謹的作風、嚴格的學風,值得成為工科院校人文教育的品牌。

(2)以德為先,弘揚了民族傳統文化。

金石篆刻結緣于書法、國畫、詩歌,并和他們一樣,具有審美性、情感性、形象性、獨特性等藝術特征,具備一般藝術所具有的認識、教育、審美和娛樂等社會功能。更具備幾千年悠久歷史的人文積淀。融進許許多多的典故與哲理、可歌可泣的先輩與烈士,金石文化博大精深與歷史傳承是我國民族的精神所在。通過文化建設,引起了大學生對金石文化的了解、感染和陶冶。特別是計算機日益普及的時代,就更需要大力提倡書法、國畫及篆刻等我國傳統文化藝術。我們讓祖國的寶貴遺產發揚光大,也應成為青年教育的一個重要組成部分。

(3)文化育人,關注了學生精神成長。

印,信也。印章篆刻出于防假檢偽的需要,是古代作為權力的象征和昭明信用的憑證,印章是藝術,更是作為憑信的工具,這是檢奸保信的信物,荀子認為,隨著欺虛偽詐的盛行,人們對信義的要求特別強烈,諸種如印章之類信物應運而生,他說:春秋以降,“強凌弱,眾暴寡”,在此充滿訛詐、傾軋的社會里,人們渴望著信義,呼喚著真誠,借以印與契來確保信譽、信用之實行。

令人擔憂的是,如今程度不同地存在著的“信用缺失”和“信用危機”正在侵蝕和扭曲著人們的靈魂,包括誠信在內的中國的一些優良傳統正面臨嚴峻的考驗和挑戰。正如《公民道德建設實施綱要》在談到我國公民道德建設存在的問題時所指出的:“不講信用、欺騙欺詐成為社會公害”。信用問題越來越引起整個社會的高度重視。必需“隆信”,并采取有效措施,營造誠信的社會。從這個方面來講,金石文化所具有的誠信教育功能。至今,蓋一印,猶如千金承諾,是大學生遵紀守法的公德。

(4)科學發展,創新求變的教育

    金石文化大家以方寸為尺寸,在方寸之間,尋求疏密對比,方園相映,參差為美,通過奇思遐想來經營布局,或求氣勢磅薄的章法,或求典雅、溫爾的韻味,小小天地、千變萬化,反對安步就班的庸穩。闡明“創新求變”的精神,在科學發展的今天,在現代競爭的節奏中,通過金石文化的演釋與熏陶,倡導大學生思變求新敢于競爭的職業發展導向,成為當代高職學生普遍關注的人生大課題。

 (5)成效與成績

通過大學生社團——南岸印社這一平臺,在素質教育中,浙江機電職業技術學院將“金石文化”作為工科院校全面培養復合型應用性人才的重要形式,倡導技術教育與人文藝術教育結合,成功申報了省精品課程,成立了專業性學生社團。在西泠印社支持下,出版了《篆刻技法》,提出“六步速成法”項目導向教學模式。建立了金石文化藝術工坊,舉辦了大型金石文化活動,增強了校園文化氛圍,取得了較好的成效;篆刻作品先后獲得浙江省藝術比賽一、二等獎和全國大學生藝術大賽一等獎。2008年“金石文化”被評為浙江省高校文化品牌,2013年獲得教育部文化素質教指委教學成果一等獎。為推動中國古老的金石篆刻與現代技術教育的結合作出了努力。

總結:

當代社會環境下篆刻作為純藝術、獨立藝術,在表達創作者的審美取向和意圖方面大有可為,篆刻作為傳統藝術的一塊重要基石,對我們挖掘和升華許多實用藝術方面大有可為,同樣,篆刻藝術作為一種文化,在與時代發展接軌中展示獨特風采,肩負建設先進文化的使命方面,我們認為也將大有可為。

項目團隊構建:

單位負責人:周純江

項目顧問:左家奇

項目負責人:金薇

項目成員:張偉、田音泉、王衛星、蔣招升、張躍明、蔣金岳、李霞、李瑩琿、於筱、陳錦、吳憲

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