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特色案例

在專業教育中融入職業素養教育的探索與實踐(深圳職業技術學院)

在專業教育中融入職業素養教育的探索與實踐

深圳職業技術學院

一、背景與理念

職業素養教育是高職教育的核心內容。加強職業素養教育是建設現代高職教育的必然要求,是適應產業升級的實際需要,也是提高人才供給質量的關鍵路徑。

2013年,深圳職業技術學院(以下簡稱學校)提出“以文化引領技能型人才培養”的理念,在校內推進文化育人,并且將職業素養教育作為文化育人的重要內容。針對高職院校普遍存在的學制短、文化素質教育開展困難,專業教育與文化素質教育脫節,專業課教師只教書不育人等等問題,學校提出要將職業素養教育有機融入到專業教育,并在經濟學院開展試點工作。

在試點工作中,學校制定《關于提升課程文化內涵的實施方案》,開展“專業教育滲透文化育人”的理論研究與實踐探索,從改造專業課程內容入手,實施專業課程文化內涵提升專項行動,將“文化育人”的理念切實貫徹到日常的專業教學中。通過專業課程文化內涵提升,將文化內涵、職業素養融入到試點學院各專業的教學計劃、課程體系和每一門課程的內容中,將文化素質教育、職業素養教育滲透到專業教育教學的全過程,以文化內涵建設促進專業內涵的建設,實現職業素養和專業技能雙提升。在此基礎上,學校又制定了《關于專業文化研究的實施方案》,通過專業文化內涵提升,進一步豐富專業課程文化的內容,強化職業素養教育。

經過兩輪改革,學校先后對71門經管類專業課程進行文化內涵提升改造與實踐,開展專業文化內涵、校企文化融合等相關內容的研究24項,出版教材15部,公開發表有關研究學術論文40篇,大大提高了學院各專業學生文化素養和人才培養質量,產生了良好的影響和示范效應。

二、主要做法與特色

(一)做好頂層設計,明確任務與要求

學校成立專業課程文化內涵提升專項行動領導小組,負責課程文化內涵提升的統籌、申報、協調、指導、檢查與評價驗收工作;先后制定《關于提升課程文化內涵的實施方案》《關于專業文化研究的實施方案》,從課程目標、文化內涵、與專業知識的匹配性等方面對專業課程文化內涵提升進行了頂層設計與總體規劃,明確了專業課程文化內涵提升的具體任務與要求。學校要求專業課程教學目標要符合文化素質培養目標,讓學生通過專業知識學習,提高文化素質和職業素養;要求廣大教師要對專業內容進行融合貫通、綜合交叉,融知識傳授、能力培養、素質提升于一體;要求廣大教師不僅要教書,還要育人,要以身示范,以良好的職業素養感染和熏陶學生。

(二)改造專業課程教學內容

為了實現職業素養教育與專業教育的有機融合,學校對專業課程教學內容進行了全面修訂,進一步挖掘、增加專業課程的文化內涵,使專業文化內容達到總體課程內容的5%以上。每一章節都有文化內涵的融入,將職業倫理、職業素養和職業情感教育貫穿教學全過程。

同時,學校根據每門課程的特點和要求,注重突出課程特色。有的突出與課程有關內容的起源、演變歷程、特點和發展趨勢,有的突出有關的行業規則、要求、價值觀、行業精神等,有的則通過一些典型的案例來系統反映該門課程的有關文化內涵與要求。

(三)創新專業課程教學方法

學校提出教學方法要體現職業素養教育理念,突出文化內涵的“滲透”,做到因材施教,充分調動學生學習的積極性。通過課題模擬、項目參與、社會實踐、角色扮演等多種教學方法啟迪學生研討思考,培養學生的自主學習能力及實踐、創新能力。

(四)優化專業課程考核方式

學校創建了“教-考-用”一體的專業課程考核方式。考核過程中重視學生成長成績。采用平時課堂參與、作業完成、實訓考評、考勤情況、小組合作表現和任務完成分數、服務人群滿意度綜合結合的考評方式,并特別把職業情感和職業投入作為了考察的指標,在實訓考評等環節中有專門的分數項目。

(五)加強專業課教師培訓

近年來,學校、二級學院、專業等共舉辦不同層次和規模的培訓會、討論會50余場,強化廣大教師對文化素質、職業素養重要性的認識,進一步統一思想,凝聚理念共識;邀請姜大源、徐國慶等國內職教專家作有關職業教育和課程建設的專題報告10余場;舉辦骨干教師專業課程文化內涵提升改革經驗交流會、觀摩課30余場,讓廣大教師掌握課程改革的方法。

(六)強化專業課程教育改革保障機制

為有力推動專業課程文化內涵提升專項行動,學校建立了完善的保障機制。一是采用項目化推進的方法,以遴選立項、期滿驗收、定期復評、不斷更新的方法對職業素養教育課程予以重點建設,給予經費支持;二是建立考核制度,定期對改革項目進行考核驗收;三是將專業課程文化內涵提升作為教師聘期評優、考核的必備條件。這些激勵措施,極大地調動了全院教師積極投入到專業課程教學改革的積極性。

三、實施效果

(一)全校上下達成共識,營造了濃厚的改革氛圍

經過幾年的實踐,試點學院72位專業教師全部參加“專業教育滲透文化育人”教學改革實踐與研究,開展相關研究項目24項,出版教材15部,公開發表論文40篇,并自覺將改革的成果應用到教學之中。同時,他們已將改革的做法和經驗在全校范圍內推廣,指導和帶動全校教師開展專業課程文化內涵提升教學改革,形成了濃厚的改革氛圍。

(二)有效提升了教師的教學效果和職業素養

課程改革對提升教師教學效果起到了重要作用。如李家龍老師對講授的《溝通與談判》進行了教學內容、教學實施方案、相關實訓方案的結構性調整和更新,對原有模塊進行了壓縮整合,加入“社交禮儀”的新模塊,并將社交禮儀與溝通談判進行了有機結合,出版新教材《溝通談判與社交禮儀》,改革后的課程在學生評教中連續獲得高分。

通過改革,學校將文化內涵融合到各個專業的教學計劃、課程體系和課堂教學中去,將文化素質教育、職業素養教育滲透到專業教育教學的全過程,使得育人成為專業教學的一個重要內容和教學任務,教師很自然地把教書和育人有機結合起來,從根本上解決了專業教師中存在的只教書不育人的問題。

(三)有力提升了學生的文化素養和職業素養

學生普遍反映,專業課程文化內涵提升不僅有助于專業知識的學習,更有助于提高職業素養。2014級外貿2班的張惠敏同學成功應聘進入華為技術有限公司。憑借扎實的專業知識和良好的職業素養,她在不到一年的時間就升職為主管。談起學校對她的影響,她認為在學校學到的專業文化知識和職業素養是她最大的收獲。

(四)發揮了較大示范作用,產生了良好社會影響

廣東交通職業技術學院經貿學院、南洋職業學院管理系等一批兄弟院校的院系專程來學校學習“課程文化內涵提升”。學校新出版的教材得到了兄弟院校的認可和廣泛采用。深圳商報等多家媒體曾對學校“課程文化內涵提升”專項行動宣傳報道20余次。2017年5月26日,《深圳商報》以《將文化內涵融合到高校每一門課程中--深圳職業技術學院經濟學院突出文化育人彰顯教育魅力》為題進行了半個版面的報道。


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