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特色案例

以職業素養為核心,培育現代“和諧職業人”(浙江經濟職業技術學院)

以職業素養為核心,培育現代“和諧職業人”

浙江經濟職業技術學院

黨的十九大提出了關于“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”的號召,進一步強調要“加快建設學習型社會,大力提高國民素質”。而在當今經濟全球化、信息化背景下,職業教育面臨的外部挑戰、職業教育發展的內在需求,都在呼喚著以職業素養為核心,全面培育現代“和諧職業人”。

為有效解決高職教育中日益突出的觀念障礙與現實難題,浙江經濟職業技術學院基于企業需求調研,結合自身傳統和特色優勢,依據科技人文相融的綠色教育理念,系統性地提出了全球化信息化背景下的現代“和諧職業人”新理論,創造性地構建了基于教育生態學的系統化高職文化素質教育實踐新模式。在價值引領、系統整合、規范量化等策略方法指導下,采取多樣化的實施途徑,取得了顯著的育人成效和具有示范引領意義的實踐成果。

一、整體思路

以“和諧職業人”為目標的職業素質培育工程,立足高等職業教育“高素質技能型專門人才”的培養目標,遵循科技與人文相融的“綠色教育”理念,以提高學校文化品位為重點,以提高教師的文化素養為基礎,以提升學生職業態度、職業道德、職業精神等為主要內容的職業人文素質為根本,引導學生形成正確的職業觀、價值觀,惠及全體學生,促進學生全面可持續發展,培養大批知識、技能與素質相協調、做人與做事相統一的和諧職業人。

原創性地提出全球化信息化背景下的現代“和諧職業人”新理論:一體:培養專業能力、通用能力與素質(四種素質)相協調的現代“和諧職業人”。兩翼:依托企業文化和傳統文化兩種資源;三階:專能精、通能強、素質高;四質:思想品德素質、專業素質、文化素質、身心素質;五德:愛、學、誠、敬、新;六能:自主學習、信息處理、數字運用、表達溝通、團隊合作、創新創業。

率先倡導和實施專業教育與人文教育相融的高職文化素質教育新途徑:針對2005年高職教育重專業技能、輕人文素質的現狀,率先倡導實施人文教育融入專業教育的綠韻工程,獲全國特等獎和三項省級文化品牌。2007年在我校召開全國首屆高職文化素質教育工作研討會,將建設成果向全國高職推廣;2006年發起籌備、2011年成立全國高職院校文化素質教育協作會,全面推動高職文化素質教育發展。

創造性地構建了基于教育生態學的系統化高職文化素質教育實踐新模式:本著價值引領、系統構建、有序遞進、立體展開、考核保障原則,以企業文化融化、傳統文化內化、課程建設深化、校園文化優化、社會實踐悟化、專業滲透細化、師資隊伍強化“七化”為實施路徑,創造性地構建和實施以培養現代“和諧職業人”為目標,具有中國特色的系統化高職文化素質教育實踐教育新模式。內容上注重專能、通能、素質協調發展;途徑上注重工學結合、實習體驗、企業文化融入、專業課程滲透的統一;層次上實現學校、二級學院、班級協同。

二、方法與過程

(一)主要方法

價值引領策略。成果始終把“和諧職業人”的育人理念作為文化素質教育創新實踐的價值引領,確保高職教育貫徹落實教育方針;并從優秀傳統文化和先進企業文化中提煉出“愛、學、誠、敬、新”五個價值取向,作為職業人文素質的核心,貫穿在“七化”行動中,突顯高職特點,增強教育的針對性和指向性。

系統整合策略。成果基于教育生態學原理和多元智能理論,實施資源、途徑、形式、載體的系統規劃整合。資源上重視傳統文化和企業文化、本土文化和世界文化的融合;途徑上通過時間和空間維度的整合,充分發揮課堂的主渠道、教師的主導性、環境的潛在性、專業的滲透性等作用。

規范量化策略。成果注重開發規范性和操作性強的教育內容和形式,提高實用和推廣價值。內容上提煉共性特征,如“三階、四質、五德、六能”;途徑上“七化”體現教育的規律性;載體上體現規范性,如“愛之魂”、“誠之語”等五大主題活動;“四千工程”、七大專業文化品牌、七類專業素養手冊等;評價上以素質分、素質學分、素質拓展證書為載體,實現定性向定量的轉化。

(二)實踐模式

1. 在時間上以愛、學、誠、敬、新“五德”主題教育作為推進的軸心,按照每學期一個主題有序展開;途徑上七大行動齊頭并進;層次上按照學校、二級學院、班級三個層面協同配合,從而達到系統整合的效果。

2. 根據素質潛在性、積累性的特點,探索融過程性與結果性,定性與定量相結合的考核手段,力求實現素質教育考核由軟化走向硬化。

學院制定《學生課余素質教育評價方案》,素質學分進入每一個專業的培養方案,并頒發《大學生素質拓展證書》作為學生素質教育成果的評價載體。公開出版《高等職業院校素質教育課余實踐導引》,為眾多院校采用。

評價模型如下圖:


三、經驗及成效

該體系于2005年啟動實施,2006年在教育部高職高專人才培養水平優秀評估中被確認為特色項目,經過2009年省級示范院校建設的優化、2010年國家骨干建設的提升完善,2011年鑒定并推廣應用至今,其經驗成效如下:

推動育人:極大地提升了學生的綜合素質和可持續發展能力。經過對1700多家用人單位的調查,學生的職業道德和創新能力評價優良比率由2005屆的86.2%、80.2%上升到2012屆的99.82%、93.54%;就業率從2005年的97.02%上升為2012年的98.95%,高出全國骨干院校5.65%,獲“全國高校就業工作先進單位”稱號。浙江物產集團(世界500強)創利千萬以上的部門負責人中有38%為我校畢業生,學校被集團授予人才培養特殊貢獻獎。學生文明素養不斷提升,獲“浙江省文明寢室創建先進單位”稱號,全國平安校園建設成果評比三等獎(省內高職唯一)。學生素質得到聯合國教科文組織職教中心原主任麥克林的高度評價。

推廣應用:在全國“高教國際論壇”等各類會議上作經驗交流52場,在全國450余所大學和中高職院校推廣應用,受益學生40.5萬人;汽車文化、教師專業文化獲浙江省高校校園文化品牌并被廣泛推廣應用;企業文化建設成果應用于浙江物產集團員工素質提升工程,培訓員工2.5萬人次/年,被評為“浙江省國資委優秀宣講團”。

示范引領:開展相關課題研究69項,其中主持和參加國家級、省部級10項;發表論文121篇,其中核心期刊37篇;出版專著教材29部。校園文化成果獲全國高校優秀校園文化評比特等獎,教育部工作簡報專題報道,推廣成功經驗,《人民日報》、《光明日報》等各類媒體報道280余次,在全國同類院校中產生了廣泛影響。基于在文化素質教育方面的示范引領,我校于2010年被推薦為教育部高校文化素質教指委高職唯一委員,2011年發起成立全國高職院校文化素質教育協作會,并被推薦為副會長單位。2013年被推薦為教育部職業院校文化素質教育指導委員會副主任委員單位。2014年,《以培養現代“和諧職業人”為目標的高職文化素質教育創新實踐》課題榮獲教育部國家級教學成果一等獎。

隨著職業院校職業素養教育工作的持續開展,我校將持續圍繞“和諧職業人”的培養,不斷銳意進取,開拓創新,力爭將以職業素養為核心的“和諧職業人”培育,建設成為推動高職教育科學發展的著力點和助推器。


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